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安医大公共卫生本科论文写作指南
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安医大公共卫生本科论文写作指南
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写作技巧
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核心观点或方向
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公共卫生本科教育现状与发展路径探析
摘要
当前全球公共卫生挑战日益复杂，对高素质公共卫生人才的需求持续攀升，推动公共卫生本科教育的改革与优化成为高等教育领域的重要议题。本文系统梳理了我国公共卫生本科教育的发展历程与当前状况，指出其在课程体系、实践教学、师资队伍等方面存在的突出问题，例如理论教学与实践需求脱节、跨学科融合不足、创新能力培养薄弱等。针对上述困境，研究从教育理念更新、课程内容重构、教学模式创新、产学研协同育人等多维度提出发展路径，强调以健康需求为导向，强化预防医学与公共卫生实践能力的整合培养，并探索数字化技术在公共卫生教育中的应用。通过国内外先进教育模式的比较分析，本文进一步提出了完善公共卫生本科教育质量保障机制、促进人才培养与社会服务紧密结合的具体建议。研究认为，构建适应新时代要求的公共卫生本科教育体系，对提升我国公共卫生人才队伍整体素质、健全国家公共卫生治理体系具有深远意义。未来需持续关注教育改革的实施效果，深化国际合作，以推动公共卫生本科教育向更高水平发展。
关键词：公共卫生；本科教育；教育现状；发展路径；课程体系
Abstract
Amidst increasingly complex global public health challenges and a rising demand for high-quality professionals, reforming and optimizing undergraduate public health education has become a critical issue in higher education. This paper systematically reviews the development and current state of undergraduate public health education in China, identifying prominent issues in areas such as curriculum design, practical teaching, and faculty development. These include a disconnect between theoretical instruction and practical needs, insufficient interdisciplinary integration, and weak cultivation of innovative capabilities. To address these challenges, the study proposes developmental pathways from multiple dimensions, including updating educational philosophies, restructuring curriculum content, innovating teaching models, and fostering industry-university-research collaboration. It emphasizes a health-needs-oriented approach, strengthening the integrated cultivation of preventive medicine and practical public health skills, and explores the application of digital technologies in public health education. Through a comparative analysis of advanced educational models internationally, the paper further offers specific recommendations for improving the quality assurance mechanism of undergraduate public health education and enhancing the alignment between talent cultivation and societal services. The research argues that constructing an undergraduate public health education system suited to the demands of the new era is of profound significance for enhancing the overall quality of China’s public health workforce and strengthening the national public health governance system. Future efforts should continuously monitor the implementation effects of educational reforms and deepen international cooperation to advance undergraduate public health education to a higher level.
Keyword：Public Health; Undergraduate Education; Educational Status; Development Path; Curriculum System
目录
第一章 研究背景与目的
进入二十一世纪第三个十年，全球公共卫生领域面临着前所未有的复杂挑战。新发突发传染病频繁出现、人口老龄化进程加速、慢性非传染性疾病负担持续加重，以及气候变化、环境污染等因素对健康的影响日益凸显，这些都对公共卫生体系的应对能力提出了更高要求。高素质的公共卫生人才是有效应对这些挑战、维护国家公共卫生安全的核心力量。在此背景下，推动公共卫生本科教育的深化改革与优化升级，已成为我国高等教育领域一项紧迫而重要的战略任务。
我国公共卫生本科教育历经数十年发展，已奠定了一定基础，为各级卫生机构输送了大量专业人才。然而，面对新时代健康中国战略的实施要求和国家治理体系现代化的总体部署，现有教育模式在理念、内容、方法等方面仍存在诸多不适应之处。理论教学与实践需求脱节、跨学科融合广度与深度不足、学生创新精神与实战能力培养相对薄弱等问题较为突出，制约了人才培养质量的全面提升。因此，系统梳理发展现状，精准识别关键问题，科学探索改革路径，对于构建适应未来需求的公共卫生本科教育体系具有重大意义。
本研究旨在系统分析我国公共卫生本科教育的现实状况与深层矛盾，并在此基础上探寻其未来发展的可行路径。研究将着重考察教育理念更新、课程体系重构、教学方法创新、产学研协同育人机制完善等核心维度，强调以人民健康需求为导向，强化预防医学与公共卫生实践能力的整合培养。同时，结合数字化、智能化技术发展趋势，探讨现代科技在公共卫生教育中的应用前景，以期为实现人才培养质量的内涵式提升提供理论参考与实践指引。
第二章 公共卫生本科教育现状分析
2.1 国内外公共卫生本科教育模式比较
公共卫生本科教育模式的国际比较显示，不同国家在培养理念、课程结构和实践导向上存在显著差异。我国公共卫生本科教育长期以预防医学专业为核心，课程体系偏重生物医学基础，强调学科知识的系统性和完整性。这种模式在历史上为公共卫生体系输送了大量专业人才，但面对日益复杂的健康挑战，其局限性也逐渐显现。课程内容更新相对滞后，对慢性病管理、心理健康、全球健康等新兴议题的回应不足，跨学科整合程度较低，难以适应“大健康观”对人才知识结构的要求。
相比之下，美国较早确立了以研究生教育为主的公共卫生人才培养体系，本科阶段的教育直至本世纪初才得到系统性重视。金辉指出，“美国本科公共卫生教育的发展现状对我国公共卫生和预防医学教育具有重要的参考价值”[1]。美国公共卫生学院协会推动建立了以流行病学、生物统计学、环境卫生、健康服务管理和社会行为科学为核心的知识框架，并倡导基于胜任力的教育模式。值得注意的是，美国还将公共卫生课程纳入通识教育范畴，旨在提升普通公民的健康素养，体现了公共卫生教育的社会普及意识。然而，即便在美国，提供完整本科公共卫生学位的高校比例仍然较低，说明本科层面的公共卫生教育在全球范围内仍处于探索发展阶段。
在实践教学环节，我国院校多设置固定周期的实习安排，但普遍存在实践基地资源分散、指导机制不完善、与理论教学衔接不够紧密等问题。学生虽掌握基础理论知识，但在现场调查、数据分析和健康干预设计等实战技能方面仍有欠缺。反观一些教育发达国家，更加注重理论与实践的双向嵌入，通过案例教学、项目式学习和社区实践等多种形式，强化学生解决实际问题的能力。Hellen Jepngetich的研究也提示，高校应当充分理解劳动力市场的实际需求，以提升毕业生的岗位胜任力[2]。
从就业导向来看，我国公共卫生本科毕业生从事本专业工作的比例不高，职业吸引力相对有限，这与公共卫生领域社会认同度、薪酬待遇及职业发展路径等因素密切相关。而国际上一些成熟体系通过明确职业资格认证、加强继续教育通道、提高岗位保障等方式，增强了专业的可持续吸引力。在数字化教育转型方面，我国院校已在信息技术与教学融合方面取得一定进展，但正如相关研究所示，仍面临“课程内容更新滞后、教师信息化素养不足”等挑战[3]，需进一步优化资源配置，推动教育高质量发展。
总体而言，我国公共卫生本科教育在规模扩展和体系构建方面成效显著，但在培养模式的适应性、实践教学的实效性、跨学科融合的深度以及职业吸引力的提升等方面，仍可借鉴国际经验进行持续优化。未来应更加注重以健康需求为导向，强化核心能力培养，完善教育质量保障，构建具有中国特色、符合时代要求的公共卫生本科教育体系。
2.2 我国公共卫生本科教育存在的问题与挑战
当前，我国公共卫生本科教育在快速发展的同时，也暴露出若干深层次问题与结构性挑战。课程体系与快速演进的公共卫生实践需求之间仍存在明显脱节。传统培养模式偏重生物医学知识传授，对“大健康观”所涵盖的环境、社会、行为、政策等多维度健康影响因素融入不足，导致学生难以形成全生命周期健康管理的整体思维。学科壁垒问题突出，预防医学与临床医学、社会科学、数据科学等领域的交叉融合广度与深度均显欠缺，课程内容对慢性病防控、心理健康、全球健康以及数字健康等新兴议题的回应相对滞后，限制了学生应对复杂公共卫生问题的综合能力。
实践教学环节薄弱是制约人才培养质量提升的关键瓶颈。尽管多数院校设置了实习或社会实践要求，但普遍存在实践教学资源分布不均、基地建设标准不一、指导师资力量不足以及过程管理机制不健全等现象。部分实践环节流于形式，未能实现理论与现场操作的有效结合，使得毕业生虽具备一定理论知识，却在现场流行病学调查、健康数据挖掘分析、公共卫生干预方案设计与评估等核心岗位技能上表现不足。这种“学用脱节”现象直接影响毕业生入职后的岗位适应性与职业胜任力。
师资队伍结构问题亦不容忽视。具有丰富一线实践经验的“双师型”教师比例偏低，部分教师知识更新速度跟不上公共卫生实践的发展步伐，影响了教学内容的前沿性与实用性。同时，教师队伍在跨学科教学与合作研究方面的能力尚有提升空间，难以有效支撑复合型人才培养的目标。
就业导向与职业吸引力不足进一步加剧了人才培养的可持续性危机。公共卫生领域从业人员的社会认可度、薪酬待遇及职业发展路径，与临床医学等相邻专业相比存在差距，导致大量优秀生源在毕业后选择转行或继续深造时流向其他领域，造成专业人才流失。一项针对多所公共卫生学院毕业生的调查显示，仅约半数学生最终从事与本专业直接相关的工作，且这一比例呈下降趋势，反映出专业认同感与职业吸引力的双重弱势。
从体制机制层面看，公共卫生本科教育的质量保障与认证体系仍有待完善。统一的专业评估标准与持续改进机制尚未完全建立，各院校在办学条件、课程设置、师资配备等方面差异显著，影响了整体教育质量的均衡提升。产学研协同育人机制不够深入，高校与疾病预防控制中心、社区卫生服务中心等实务部门的合作多停留在表层，未能形成人才共育、过程共管、成果共享的深度融合格局。正如相关研究指出的，若不能深刻理解劳动力市场的实际需求并有效提升毕业生的岗位胜任力，教育供给与社会需求之间的错配将难以消除[2]。
教育理念更新速度滞后于公共卫生形势的变化。部分院校仍沿用相对传统的灌输式教学方法，对学生批判性思维、创新精神与自主学习能力的培养重视不够。数字化、智能化技术在公共卫生教育中的应用广度与深度仍有较大拓展空间，如何利用现代信息技术重塑教学内容、改革教学模式、提升管理效率，是未来亟需破解的课题。面对新时代健康中国战略实施与国家公共卫生体系现代化的迫切要求，上述问题与挑战若不能得到有效应对，将直接制约高素质公共卫生人才培养质量的提升，影响公共卫生事业的长远发展。
第三章 公共卫生本科教育发展路径探索
3.1 基于核心能力培养的课程体系优化策略
课程体系优化是公共卫生本科教育改革的核心环节，必须紧紧围绕新时代公共卫生实践所需的核心能力进行系统性重构。传统的课程设置偏重生物医学理论知识传授，对“大健康观”所要求的跨学科知识整合及复杂问题应对能力培养不足，导致人才培养与社会需求之间存在差距。面对截至2025年的公共卫生挑战，课程改革应坚持以健康需求为导向，强化预防医学与公共卫生实践能力的深度融合。
课程内容的重构需打破学科壁垒，推动基础医学、临床医学、社会科学、数据科学、环境科学等多学科知识的有机融合。应在夯实流行病学、卫生统计学、环境卫生学等传统核心课程的基础上，大幅增加慢性病防控、心理健康促进、全球健康治理、数字健康技术以及公共卫生应急管理等新兴领域的教学内容。师璐在研究中指出，后疫情时代需“创新公共卫生教学内容和方法”，以提升人才岗位胜任能力[4]。这意味着课程内容需保持动态更新，及时反映公共卫生领域的最新进展与现实挑战，例如将大规模传染病防控实战经验、健康大数据分析案例等融入教学。
在教学模式上，应积极推动从“知识灌输”向“能力建构”转型。大力推广案例教学、项目式学习、模拟训练等以学生为中心的教学方法，引导学生主动探究和解决真实的公共卫生问题。Hellen Jepngetich的研究也强调，高校应加强课程实施的基础设施投入，为学生提供更多实践环节，以提升与行业需求相匹配的技能掌握水平[2]。为此，可探索建设高水平的虚拟仿真实验教学平台和案例库，让学生在模拟的公共卫生事件场景中进行决策分析、现场调查与干预方案设计，从而有效衔接理论与实务。
评价体系的改革是保障核心能力培养成效的关键。应改变单一依赖期末考试的终结性评价方式，构建多元、过程的形成性评价机制。重视对学生知识应用能力、批判性思维、团队协作与沟通能力等的综合评价，将课堂研讨、项目报告、实践操作、案例分析表现等纳入考核范围。陈颖在探析本科层次职业教育发展路径时，也强调了“优化教育评价体系”的重要性[5]。这种评价导向的转变，将有力驱动学生学习方式的变革，从被动接收转向主动建构。
课程体系的优化还需与产学研协同育人机制紧密衔接。邀请疾病预防控制中心、社区卫生服务中心等实务部门的专家参与课程设计与教学，共同开发基于真实工作场景的教学模块，确保教学内容与前沿实践同步。同时，完善“双师型”教师队伍建设，鼓励教师赴实务部门挂职锻炼，提升其实践教学能力，从而为学生核心能力的培养提供坚实的师资保障。最终目标是构建一个知识基础扎实、能力导向鲜明、动态适应性强、与公共卫生事业发展同频共振的现代课程体系。
3.2 产学研协同育人机制创新与实践
产学研协同育人机制是提升公共卫生本科教育质量、弥合理论与实践鸿沟的关键路径。当前，单纯依靠高校内部资源已难以满足复合型公共卫生人才的培养需求，必须打破高校、产业界与科研院所之间的组织壁垒，构建深度融合、优势互补的协同育人新格局。这种机制旨在将前沿的科学研究、真实的行业实践与系统的学校教育有机整合，使学生在学习过程中就能接触并参与到实际的公共卫生问题解决中。
在机制创新方面，首要任务是建立稳定、制度化的协同合作平台。高校应主动与疾病预防控制中心、社区卫生服务中心、大型医院公共卫生科、健康相关企业以及专业研究机构建立战略合作关系，共同成立“公共卫生教育联盟”或“协同创新中心”。通过签订长期合作协议，明确各方在人才培养中的责任、权利与利益，形成“人才共育、过程共管、成果共享、责任共担”的可持续发展模式。胡德鑫在分析职业本科教育产教融合时指出，当前协同育人不深入、办学特色不明显是普遍面临的挑战[6]，这提示公共卫生教育领域的协同机制建设需避免流于形式，应致力于实质性的资源整合与流程再造。
实践教学环节是协同育人机制的核心载体。应大力推动“双导师制”，即为每位学生配备一名高校学术导师和一名来自实务部门的行业导师。行业导师深度参与学生的实习指导、毕业设计、案例研讨等环节，将一线工作的最新需求、技术标准与实践经验带入教学全过程。同时，合作共建高水平的实践教学基地至关重要。这些基地不应仅是提供实习岗位的场所，更应成为共同开发教学案例、合作开展应用研究、联合进行人员培训的综合性平台。例如，可以围绕突发公共卫生事件应急演练、社区健康干预项目设计、健康大数据分析等真实任务，组织学生在基地内进行项目式学习，使其在解决实际问题的过程中提升核心能力。
师资队伍的协同建设是保障育人质量的基础。一方面，要积极引进具有丰富实践经验的行业专家进入课堂，担任兼职教师或开设专题讲座，传递前沿动态与实践智慧。另一方面，要着力提升校内教师的“双师”素质，鼓励和支持教师定期到合作单位进行实践锻炼或参与横向课题研究，使其知识结构与实践能力始终保持与时俱进。师璐在探讨后疫情时代公共卫生教育发展时也强调了师资队伍优化的重要性[4]。只有打造一支既精通理论又熟悉实务的师资队伍，才能有效指导学生实现知行合一。
应积极探索基于项目的协同科研反哺教学机制。鼓励学生早期参与合作单位的横向课题或政府委托的公共政策研究项目，在真实科研环境中培养科学思维、创新意识与实践能力。合作研发的科研成果，如新的风险评估模型、健康干预策略等，可以及时转化为教学案例或实验教学内容，实现科研与教学的良性互动。数字化技术为协同育人提供了新的可能，可利用虚拟仿真、在线协作平台等工具，建设跨越时空的“云上实践社区”，让学生远程接入实践场景，与异地导师和同行进行协作学习。
最终，产学研协同育人机制的成效需要建立科学的评价与反馈体系。不仅要对学生的知识掌握、技能提升进行评价，更要关注其解决复杂公共卫生问题的综合能力成长。同时，建立来自用人单位、毕业生和合作方的常态化反馈渠道，持续改进协同育人的内容、方式与管理机制，确保人才培养精准对接社会发展和行业升级的需求。通过持续的制度创新与实践探索，产学研协同育人必将为培养具备扎实理论功底、卓越实践能力和强烈社会责任感的卓越公共卫生人才提供坚实支撑。
第四章 研究结论与展望
本研究系统梳理了我国公共卫生本科教育的发展脉络与现状，深入剖析了其在课程体系、实践教学、师资建设及产学研协同等方面存在的核心问题。分析表明，当前教育模式在应对复杂公共卫生挑战时显现出适应性不足，具体表现为理论教学与实践需求脱节、跨学科融合深度不够、毕业生岗位胜任力与职业吸引力有待提升。针对这些困境，研究提出以核心能力培养为导向的课程重构策略，以及深度融合产学研资源的协同育人机制，旨在推动教育模式从规模扩张向质量提升转型。
展望未来，公共卫生本科教育的改革需紧扣健康中国战略实施与国家公共卫生体系现代化的长远目标。一方面，应持续深化课程内容与教学方法的创新，强化数字化、智能化技术在教育中的应用，培养学生应对新兴健康威胁的综合能力。另一方面，需进一步完善教育质量保障与认证体系，推动校地、医防协同育人走向制度化、常态化。同时，优化公共卫生人才的职业发展环境、提升社会认同感，是稳定人才队伍、增强专业吸引力的关键。未来研究可关注教育改革的实施效能评估，以及在全球卫生治理背景下人才培养的国际合作路径，为我国公共卫生本科教育的可持续发展提供持续动力。
参考文献
[1] 金辉.美国本科公共卫生教育的发展现状[J].《复旦教育论坛》,2016,(4):108-112.
[2] Hellen Jepngetich.Environmental Health Graduates’ Work Skills Competencies: Perspectives from the Employers and the Graduates[J].《Health》,2019,(2):182-194.
[3] 李旭峰.数字化转型视域下职业本科公共卫生专业信息化教学优化路径探究[J].《贵州教育》,2025,(6):44-46.
[4] 师璐.后疫情时代公共卫生教育发展路径探索[J].《医学教育研究与实践》,2021,(2):195-198.
[5] 陈颖.本科层次职业教育发展路径探析[J].《重庆电力高等专科学校学报》,2022,(3):68-71.
[6] 胡德鑫.我国职业本科教育产教融合的现状特征、关键挑战与路径选择[J].《职业技术教育》,2025,(15):65-73.
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